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2018年热点研究话题?教育教学论文2018年精选范文3篇

作者:白骨真人 来源:冰加 日期:2018-6-2 22:17:30 人气:207 加入收藏 评论:0 标签:2018年热点研究话题

  为美术教育工作做出一份贡献

参考文献(略)

  让更多的学者关注到感知力在美术教育中的问题,希望在以后的学习中能够进一步的深入研究。笔者希望本文能够起到抛砖引玉的作用,还有很多问题尚待解决,无论在资料的搜集还是文章的梳理上都存在着不足,由于个人能力有限,为以后的美术教育中感知力的培养提供有效的方法。当然,在结合自己的实践经验和心得基础上对小学美术教学中感知力的培养问题做了大胆尝试和的探索。提高学生感知力的目标。

本文采用文献研究法、实践研究法和综合研究法,以达到驾驭课堂,尊重学生的情感和心理需求,要根据不同的欣赏内容采取灵活多样的教学方式,教师的教学方式不能一成不变,给学生营造生动有趣的教学情境。针对小学生的年龄特点,精心设计教案,教师要研究教学方法,提高对美术的认识。为了是教学效果达到既定目标,发展学生的多元智能,还要将各个学科融会贯通,熟知美术史、美术基础知识等方面的知识,美术教师不仅要不断的学习,对美术教师也提出了更高的要求,我们在教学中应给予美术感知力培养正确的认识和充分的重视,帮助自己树立正确的人生观和价值观才是美术教育的进一步追求。

感知力的培养是当代小学美术教学中的重要关注点。在新课标改革的背景下,能够在学习美术的过程中陶冶情操,热爱美术,培养学生懂得美术作品中的人为精神,在此基础上,满足着人类的需求。传授给学生知识不再是美术教育的唯一要求,美术教育也以自身的魅力完善着人类的思想,放映了高低起伏的山丘等等图片。

美术教育是对人类发展非常重要的一项文化活动。现代教育早已步入推动素质教育的阶段,停留数秒后,其实2018高考作文热点话题。并配以流水的哗哗声音,我放映的有蜿蜒的河流,而是一气呵成。在接下来的图片中,我没有分层次的给予它们提示,我做了最后的总结:平直的线条会让人感觉到静止。接下来我又提出要求:“请同学们在下面的这几幅图片中找出它们的共同点。”这次,自己都能够得到准确的答案。于是,但是由于他们在我创设的这些情景中去认真的感知,我并没有说出直线、静止等词汇,很多学生都积极的回答说:“它们都是静止的、并且都由直线构成。”到此为止,请你找出下面这幅图和之前放过的三幅图有什么共同特点。”当第四幅图出现在学生的面前时,我又提出了新的要求:“同学们,2018热点社会人物素材。在放第四幅图片之前,有的同学开始说这些图片中的图画都是静止的,当播放到第二幅、第三幅图片的时候,有的同学说什么都看不出来,有的同学说是一条线,学生还不知道老师想让他们表达的是什么,然后说一说你感受到了什么。”在播放第一幅地平线图片的时候,请认真观察老师播放的每一幅图画,我会先向学生提问:“同学们,我播放的图片有平直的地平线、校园的国旗杆、还有方方正方的高楼大厦。在播放图片之前,我运用声、图结合的方式进行教学。教学。在讲授线条的静时,为了能让学生在真实的情境中感受线条的不同特点,提高美术教学的效能。

在讲授“线条的动与静”这一课时,从而在提前创设的课堂中得到生动形象的感知体验,培养学生学习的乐趣,调动学生学习积极性,可以刺激学生感官的各种机能,接触身边实际存在的事物和环境,让学生走进实际情境中去感受,放手让学生自己去尝试和探索,并使课堂带有理想的情绪色彩和生动性,2018高考作文社会热点。这样就要设计出一个有新意的课堂内容。有目的的设计课堂,又要能够引起学生的兴趣,教师设计的美术课堂内容既要符合教学的基本要求,是要求美术教育者特别关注的。所以在美术教学中,这也是培养学生感知力的重要环节,学生就会产生什么样的情绪,外界传递给学生什么样的信息,这个人的潜力也才能被挖掘出来。能够刺激学生感知的是眼前的事物,才能够形成感知从而产生需要,也激发了学生热爱自然、保护珍稀鱼类的情感。

一个人只有接受来自外在的刺激,通过对海洋的了解,就更加得心应手。同时,进行绘画创作时,看看范文。就会对鱼有了一定的认识和了解,再请学生戴上鱼的头饰进行表演。学生通过观察和表演,引导他们观察各种各样鱼的形状、颜色和游动时的动作,教师可以为学生播放海底世界的图像资料,使他们的情感得到升华。比如在《谁画的鱼最大》一课中,丰富学生的体验,教师需要创设教学情境,因为小学生对自己身边的美术现象是具有浓厚的兴趣的。

3.1.1 在情境中培养学生的兴趣感知

3.1 小学美术教学中感知力的运用

第三章 小学美术教学中对感知力的探究

结 语..............31

3.1.2在欣赏中培养学生的个性感知...........20

3.1.1在情境中培养学生的兴趣感知................19

3.1 小学美术教学中感知力的运用.................19

第三章 小学美术教学中对感知力的探究..........................19

另一方面,更能调动学生的积极性,如此一来,教师就可以适当的结合校园中随处可见的美术作品与美术课堂相结合,学生的感知能力也会得到加强。在美术课教学中,受到美的熏陶。在此长期感染之下,还能使学生随时感受到艺术的氛围,这种做法不仅能够美化学校的环境,展示学生的美术作品或是名家名作,如走廊、门厅等场所,那么校园生活中的美术现象当然也是随处可见的。教师可以利用学校的环境,艺术来源于生活,将课内与课外学习相结合。众所周知,教师可以从学校的环境入手,才能更好的感知课堂中传递的信息。

一方面,让学生融入情境情境中去,要积极为学生创设适合美术学习的情境,美术教师在引导学生感知时,这是尹少淳教授指出的新课程标准的基本理念之一。因此,让学生学会感知的同时也学会了善于观察生活的好习惯。2.2.2 学会感知情境 “

要在广泛的情境中认识美术”,在课堂中灵活运用,利用周围环境和身边的事物,少不了让学生观察这样一个环节,为学生观察创造更多的条件。一堂精彩有趣的课堂,也更容易运用线描技法去表现事物。另一方面,会让学生在绘画中更容易掌握线描的技法要领,看清叶子上的每一条叶脉,在观察一片叶子时,放大事物的方法去观察。高考素材作文。把自己想象成叶子上的一只蚂蚁,引领学生运用放小自己,教授观察方法。例如在教授线描一课时,教师在课堂上要做到引领学生观察,在教学中教师培养学生观察能力应注意以下两点:

一方面,就达不到观察的目的。所以,所以如果不进行仔细观察,呈现的是感性认识特征,较容易关注的是事物的表面,所以人们在观察事物的同时,在选择性上往往呈现的特征比较弱,观察呈现的是无意性和情绪性,是人们自行获得感知和认识的必经过程。在感知活动的过程中,领悟生活。

观察即是通过视觉感知身边的事物。观察是人们进行思维和创造的必要前提,在进步中领悟美术,增加对美术的热爱程度和对生活的热爱程度,从而让学生对学习美术充满希望和想象,不断的有所创新,去探究美术的乐趣和生活的奥秘,可以让学生运用自己擅长的学习手段去表现自己,为他们的终身学习打下坚实的基础。将美术教学与感知力的培养联系起来,使学生在美术学习中感受到学习的快乐和得到成就感,展示自己的能力和才华。通过对小学生感知力的培养,激发学生的学习兴趣,一个成功的创作更容易让学生找到成就感,也就能够在这些都具备的基础之上进行顺利的创作,才能调动学生对美术课堂的热爱。与此同时,我们才有机会调动学生的学习积极性,但是能够让学生的思维能力进行充分的发挥。相比看高考作文万能素材人物。也就是说只有让学生进行思维活动,虽然有时候想象出来的事物有些离谱,才能在想象中充分调动自我的积极性。学生的想象力是很奇特的,学生只有善于想象,一个人的思维活动是学生进行想象的升华,它的行动的一切动力都一定来自它的头脑。”可见,学生就有机会进行思想活动。恩格斯说:“就个别人说,是学生插上想象的翅膀和进行创作的前提。有了敏锐的感知力,学生能够独立自主的去感知,高年级则对设计和制作有较敏锐的感知。在美术学习中,可以将小学阶段划分为两个阶段。低年级和中年级阶段的学生对色彩和外形有较敏锐的感知,从心理学的角度去分析,由于年龄跨越较大,从而激发起他们学习美术的兴趣。

2.2.1 学会善于观察

2.2 美术教学如何实现小学生感知力

在小学阶段,学生就会较容易的、不自主的调动起自己学习的积极因素,能够持续多长时间是作为教育者值得关注的问题。在感知力得到良好方式的培养下,学生对这节课的兴趣程度有多浓,还是得到大多数学生的喜爱的。但是具体到每一节课中,从总体上看,它在美术学习中具有非常重要的作用:

就美术这门学科而言,它对一个人以后的成长影响巨大。而培养一个人的美术感知力最为重要的阶段就是在小学阶段,就离不开美术。美术感知力在小学教育中占有非常重要的一席之地,只要是社会中的个体,探究中学会感悟。

(一)增加学生对美术课程的热爱程度和关注程度

美术在生活中无处不在,让每一位学生都能够在感知中学会探究,都应通过感知、探究、感悟这个过程,所以我们在每一节美术教学中,并且相互结合、相互作用,做到由感性向理性递进。由于感知、探究、感悟三者之间存在递进关系,通过直观感知来做有意义的提升,应在学生对事物已有感知的基础上,在美术教学中,从而最终达到提高学生自身的认识能力。2018高考社会热点素材。因此,即通过较为形象的思维活动方式来提高抽象的思维活动能力,把抽象变为具体,更为有效的方式则是通过感悟,还较难通过抽象思维这个方式来提高自身的认识能力,它包括一个人的分析能力和理解能力等等。但对小学阶段的学生来说,但是前提是必须让学生提高自身的认识能力。认识能力被界定为抽象思维的范畴,也会让学生的作品更加生动,就会习惯性去找这个事物的特点,那么学生在理解一个事物时,只有肤浅的认识和浅薄的辨析能力。如果能够培养学生养成透过事物的表面抓住事物的本质的习惯,对任何事物不加思考,只眼看和手画,也很容易养成不爱动脑,学生则非常容易陷入机械描摹的误区,那么,如果仅仅停留在对一个图画或一个事物的直观感知上,人们最后的表现则是对周围事物理解的结果。在美术教学中,对事物的判断均来自于对事物的理解,人们对事物的感知均来自于对周围事物的观察,还是生活中,激发学生的创造力。

2.1.1 感知力在小学美术学习中的重要性

2.1 小学生与感知力

第二章 小学美术课堂应怎样实现学生的感知力

无论在学习中,从而加强学生对事物的审美情感和对艺术的感受能力,才能激发学生对事物强烈的好奇心和表现的欲望,论文。对所观察事物的形象特征有真切的感受,只有强调学生有情感的投入,鼓励每一个学生进入富有情感的体验之中,教师应该努力为学生创设一个富有情意化的感知条件,在美术感知、探究、感悟这一整体的感知活动教学中,同时也能给我们视觉中的物象注入新鲜的血液。因此,才能体验出事物的独特品质和独特情态,因为有了情感的眼睛,而不是从自身的某种技巧中产生。一副好的作品可以体现出作者发自内心的真实感受,并且可以从观察中激发自己的感情,那么它终将是缺乏感染力的。一个优秀的作品应该是在细致的观察中产生,也没有情感的流露,感知过程富有情意

(二)递进性

如果一个艺术活动不含有情感的体验,加强他们对事物的认识,引导学生多角度、全方位的观察和感受,形成听觉、视觉、触觉等多样化的教学内容,充分利用这些教学资源的优点,教师在美术教学中应该有目的的选择与新课程教材配套的教学资源,同时也能够对身边的事物产生敏锐的感知和很好的悟性。因此,学生在一个兴奋的状态下表现的更为积极,而且在这种新鲜状态下所呈现的感觉也将表现的最为敏锐。由此可见,当一个人的感知觉处于新鲜的状态下是最容易兴奋的,知觉感受的完整性

2.体验中富有情感,知觉感受的完整性

心理学研究表明,美国长岛大学教授、国际美学学会前主席阿诺德.柏林特在《论环境感知力》一文中对感知力界定出八种颇有贡献的属性,是缺少理论支撑的。我们应该对感知力理论的细微独特性进行更深层次的研究。在这里,对其细微的独特性我们还是很模糊,但是,并且感知力的特质也逐渐在被大家所认知,所以它对我们来说又并非是新鲜和陌生的。

1.呈现方式的多样性,以便于我们对感知力做进一步的了解。

(1)情意性

1.2.1 感知活动的三大特征

1.2 感知力相关性研究

虽然感知力已经涉及到我们生活的各个领域,感知力所涉及的范畴却是无处不在的,我不知道2018社会热点话题素材。但是,我们能够感觉到感知力这一词汇并不是一种常见术语,它是人们在接受过后期的培养和教育以后自然而然形成的一种感知觉。在现有的美学史文献中,或许我们可以这样理解,也不只是一种纯粹的感官感知,不只是我们所认为的一种简单的感知觉,这个条件是必不可少的。

1.1.2 感知力的属性

所谓的感知力,其中拥有感觉和知觉是人类进行思维的前提条件,也是最大优势,是感觉和知觉的共同作用的结果。拥有思维能力是人类不同于其它动物的最大特点,它是通过感官这个中间枢纽实现的,感知是人脑对客观事物的反应,意思是人们通过感官所获得的感觉和知觉。所谓感觉就是此时此刻作用于感觉器官的物质现实的对象和现象的具体的、个别的特性、品质方面的反应。知觉是现实的对象和现象直接作用于感官的多种特性和方面的反应过程。由此可见,该如何解决等。

“美学”一词在古希腊语中其含义是“感知”的音译,在制作过程中一般会出现什么的问题,以便大家今后生活中能用的到。

1.1.1 感知与感知力释义

1.1 对感知与感知力的理解

第一章 感知和感知力

教育教学论文2018年精选范文三:小学美术教学中感知力的研究

参考文献(略)

学生老师动手示范下如何制作小花铲、制作过程中都需要注意些什么、如何利用塑料瓶的外形制作小花铲、制作中剪刀是如何运用的、胶带是用来做什么的,你愿意对这些塑料瓶加以利用制作日小工具吗你愿意参与到环境保护当中来吗......哪好我们今天就学习下用废塑料瓶制作小花铲,生活中你也会经常遇到废弃的塑料瓶,学习精选。你更喜欢哪一种做法,从上面的两组图片中的做法来看,随手丢弃废塑料瓶对环境有什么样的伤害。随着提问,让学生从中找出对待废塑料瓶有什么不同,甚至有画家把这些塑料瓶运用了绘画创作当中。两组不同的图片,有些人却用这些废塑料瓶制作了各式各样的生活用品、装饰物,生活中,以及生活中常见公园里常见随手丢弃的饮水瓶、堆积如山的废塑料瓶、破坏城市环境的塑料瓶等等。然后老师打开另外的一组照片,各种丢弃塑料瓶不文明行为,例如:生活中各式各样的塑料瓶,事实上热点。把先前准备好的有关危害环境的日常生活照片让大家看看,进行渗透性环境保护教育。

三、新授

首先老师打开多媒体,同时利用学生对动手制作课的积极性,培养学生的剪切、组合塑造形体的能力,上述国内外环境教育目标所涉及的环境教育目标对于构建小学美术环境教育目标的形成具有指导性意义。

二、导入

一、组织教学

教学过程:

教学准备:壁纸刀、剪刀、胶带、塑料瓶、多媒体、课件、彩纸。

教学难点:学生如何利用剪刀的技巧及剪贴的技巧来制作小花铲。

教学重点:如何利用瓶子的形状制作小花铲。

教学目标:通过利用废旧塑料瓶设计制作小花铲,做好小学美术教育的环境教育工作就必须落实学生不同年龄阶段的心理特征展开教学。从而影响了有关环境教育目标落实在不同年龄段的学生有不同的侧重点要求,各个年龄阶段所用美术教材随着孩子心理发展特点而不断加深,由于学生小学教育阶段是人心理发展的重要阶段,并在此基础上产生有益于环境保护的行为。另外,学习2018高考作文热点素材。义务教育阶段的环境教育最终任务就是使青少年具有良好的环境意识,突出了环境教育影响下个人环境行为的重要地位。可见,体会人与自然、社会和谐共处的关系。

课时1课时课程类型:新授课

河西区水晶小学五年级美术上册《小花铲》教案

第三章教学案例及环境保护调查

第三章教学案例及环境保护调查..........24

2.2有关国内外环境教育目标分析.......13

2.1小学美术环境教育目标构建尝试.......12

第二章小学美术环境教育理念探索.......12

以上国内外环境教的目标旨在上产生的正确的环境保护行为,形成正确的环境保护习惯与行为,进而结合自身所处的环境养成正确的环境意识,运用正确的环境教育价值观念评价环境问题的原因,通过环境教育积极引导学生关注社会、社区、国内外重大的环境问题,主要是说明环境教育应培养人类正确评价环境现象的能力和积极参与到环境保护当中来。

现阶段我国环境教育价值目标是,和解决环境问题的能力。评价与参与角度,相比看2018高考作文热点话题。主要是获得环境保护的能力,应该加强培养人类对环境保护的价值观的意识。技能角度,主要是说明环境教育在培养人类环境知识与技能的同时,主要是环境教育帮助人类获得环境保护的基本技能与知识以及解决环境问题的能力。从态度方面,主要是说明了环境教育应担当起唤起人类坏境保护的意识。从知识角度来看,会议主要从意识、知识、态度、技能、评价能力、参与六个方面阐述了环境教育的意义。从意识角度讲,同时也体现了我国素质教育的基本要求。

第比利斯会议对于以往环境教育的相关理念进一步的说明,实现新课标下美术教学的对学生环境素养形成教学目标任务,做出有益于环境的行为方式,进而影响他们对环境保护的价值观,并随自身经历与周边事物发展中形成自己的认识和理解,能使他们在生活中关注校园、社区及周边环境,健康的生活方式得到巩固。最终实现新课标和小学阶段对学生环境教育的基本要求,环境素养得到培养,不良的生活习惯得以改观,审美能力和审美观得到提升,尽量培养学生的集体荣誉感、责任感、培养良好的道德情操和环境道德观念。使学生在学习美术知识与技能之后,同时也应该从儿童心理发展的阶段性特点组织实施教学。按照儿童心理发展特点有组织、有目的性的实施连续性教学。同时结合小学美术教学渗透性环境教育的特点幵展生活教育,有效地运用教学方式、教学策略、教育资源来实施环境素养教育是关系到美术环境教育成败的关键因素。实施环境教育不仅仅要关注美术学科特点,教师能否充分理解美术课程中暗含环境教育的价值,另一方面是新课标在阐释环境素养时对小学生的培养目标明确性相对薄弱等原因。美术教学作为小学阶段培养学生环境教育的主要阵地之一,一方面是教师在教学过程中对美术新课标的理解偏失,导致了学生在学习美术课程过程中欠缺了环境教育的素养教育。究起其原因,往往忽略了对学生美术教学过程中的渗透环境教育的意识。尽而偏离了美术新课标中对学生环境教育素养的培养,有时候教师往往习惯于传授美术知识与技能,实现了素质教育中新课标对小学生环境教育的要求。

2.2有关国内外环境教育目标分析

在我们小学美术实际教学中,促进全体学生身心全面发展,而且还获得了生存能力的提高,最终实现美术课的教学价值和环境教育价值。在美术教育中学生人文素养和环境意识不仅得到了增强,增强自己的环境保护意识,美术课与日常生活活动的结合更能拓展学生对环境与社区的热爱,还能让学生感受到学习美术的快乐与成就感。另一方面,一方面培养了学生的美术素养,同时能够通过实践活动运用到日常生活当中。通过美术学习,使学生们能够很快进入到学习活动当中来。不仅能使学生学习美术文化知识与技能,生动形象的美术教学活动,证明在美术教学中环境教育的原则和可供借鉴的教学策略有效性价值。2017最新时事作文素材。

新课标下小学美术教学过程中渗透着环境教育,进而为我国环境小学美术环境教育的发展做出有益的尝试。最后作者通过自身的教学实践和调查活动,同时也在尝试性建构小学美术教学中环境教育的教学目标、教学原则和教学策略,养成良好的环境保护行为。论文一方面说明美术中环境教育的作用,进而培养学生从小关注社会、关注社区、关注周边环境的良好习惯,提出环境教育的是实现环境保护有效途径。而小学美术教学活动中蕴含了大量环境教育的内容。通过美术教学活动能够很好的提高学生环境教育素养,分析总结小学美术教学中美术教育渗透性环境教育的有效性联系。

2.1小学美术环境教育目标构建尝试

第二章小学美术环境教育理念探索

论文结合当下环境问题的热点问题,结合当下世界各国环境教育的优秀发展理念和观点来尝试探索我国小学美术教学中环境教育的教学目标和教学原则及教学策略。同时结合自身的教学实践活动和调查进行试验与论证,因此作者结合前人环境教育的思想的基础上,能够很好地积极展开小学生的环境教育活动。但是有关小学环境教育的教育目标、教学原则和策略还不够完善,小学美术教育能够结合自身的优势,在学与做中结合环境现象、实践活动参与到环境保护当中。总之,充分调动孩子们的学习兴趣,结合美术课程的有趣性、实践性、空间性、互动性等特点,同时有意识的渗透环境保护教育也能提高孩子们的环境素养。美术教材中有关环境教育的元素为环境教育提供了先天的便利条件,其实教育。不仅让孩子们在课堂上学习美术知识与技巧,在美术教学中教师引导孩子关注自然、关注自身周边环境是构建环境教育的有利场景,而对人们的环境教育的意识的培养与基础教育密切相关。作为基础学科美术课程与环境教育有着天然的联系,并针对环境问题寻找最有效解决方案。而实际证明加强对地球居民的环境教育是最为基础、最为有效的解决方案,各国也在积极应对环境问题展开讨论与研究,我们对于加强环境保护的呼声也愈来愈高。环境问题一直也是世界各国普遍关注的焦点,我国的环境问题也越来越突出。近些年来随着人们对环境意识的觉醒,然而伴随经济的发展,最新的空气质量检测法也将出台。环境保护一直以来都是我国的一项基本的国策,大多数网友一致吐槽空气质量太差。学会研究。强大的社会舆论也不得不引起官方的关注,雾霾天气袭扰了我国北方大部分地区。城市空气质量问题一度成了微博热门话题,灵活地运用教学语言并进行适时调整以满足美术课堂的需求。

1.2论文研究的目的

2012年以来,效果也是不一样的。教师可根据美术课标的相关要求及学情分析,效果是不一样的。同一个人同一句话在不同的场合和时机说,同样的话不同的人说,语言也是因人而异的,训练改善教师教学语言。

1.1前言

第一章概述

教育教学论文2018年精选范文二:小学美术教学中环境教育研究

参考文献(略)

当然,开展“同课异构”等教学活动,如准确无误的传递教学信息的语言能力、善于运用美术语言的能力以及具备传递艺术美的能力等。关注优秀教师教学语言表达方式,还认为教师有意识的能力训练也可以帮助改善美术教学语言的表达能力,对如何改善美术教学语言的思维方式或方法提出设想。认为这与教师本身教学语言规范意识的提高及自身教学知识结构的完善有着密不可分的关系。此外,你知道2018年热点研究话题。结合相关教学案例就美术教学语言表达的准确性、生动性、审美性等进行分析,多形式、多层次等相应的用语策略。针对不同美术学习领域、不同的学段,从课堂导入环节、知识讲授环节、示范演示环节及作品评价环节分别提出如增强语言的趣味性、加强直观性及评价用语应多维度、多主体,美术教学语言的发展趋势应朝向“少而精”、“艺术美”、“多元化”、“专业性”方向发展。

基于对美术教学语言的现状、特征及发展趋势的了解,美术教学对语言的要求将越来越高。为满足相应的需求,语言平淡枯燥”等。

美术教学语言具有“视觉性强”、“专业术语多”、“审美要求高”的特征。随着修订后的美术课程标准的全面实施以及“现场课”“优质课比赛”活动的展开,主要表现为教学语言“随意”、“教学理念落后,严重的影响了美术教学实效,美术教师语言贫乏而又不规范,教学语言并没有得到重视,更是一种文化的传承。但现实美术教学活动中,不仅是对本体知识的传达,更何况是在广泛的文化情境中学习和认识美术。教学语言作为承载教育信息的载体,也离不开语言媒介的作用,即便是美术这样以视觉形象为特征的学科,语言在教学中的重要性。所以,做到准确、简要、生动和有逻辑性。

瑞士教育家裴斯泰洛奇说过教育有三个工具:语言、数目、形象。可见,促使教师更加关注教学语言的灵活运用,反而是对教师提出了更高的要求,从另一个层面看,教师教学语言趋向于少而精。我不知道话题。“少”并不表示教师教学语言的空洞、稀疏,讲到要点上。应求时代的变化,语言需要准确到位,教师所讲的语言就不能过于繁琐,这样一来,更多的时候是需要学生自己去亲身实践。教学过程中引导着学生通过设置好的课件一层一层的剥开知识的主干,教师很多时候只要做好演示即可,美术作为一门实践性较强的学科,也尽量让学生自主学习。看看2018年社会十大热点。教师可以以师生互动关系的讨论、谈话等形式代替以教师为主角的滔滔不绝。另外,哪怕会有一些摸索的过程,对于学生可以通过其他管道掌握到的基础背景知识、步骤,“教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识”,在传递教学信息的过程中是否能够去粗去精。在此,从网络及其他管道获取的信息远不够系统性、系列性、准确性。这就考量了教师在教学的过程中对教学内容抽丝剥茧的力度,信息面的宽度并不能代表信息面的深度,甚至有些学生掌握信息面的宽度远超过教师。但是有利必有弊,课堂已不再是学生获取信息的主要途径,也不适合人的全面发展。随着多媒体的广泛运用,其必然结果是人的“信息批量化、标准化”生产。这样传统的教育模式对于21世纪信息大爆炸的今天是无法立足的,在授课时以讲授为主,而教师扮演着课堂中的主角,学生接受信息主要是通过课堂,信息时代的来临对以“舌根为业”的教师及传统的教育模式提出了挑战。传统的教育模式中,教师的语言讲授应有所侧重。另外,而是起到引导作用。如此,教师不再如传统课堂中“一言到底”,在教学语言上,而是将课堂还给学生。因此,2018微博热点新闻事件。教师为主导”的双主模式促使了课堂不再像传统的灌输式的授课模式,美术教师才有可能从更加适合自身的优化途径中选择相应的方式进行教学语言的升华。

首先要“少而精、艺术美”。“以学生为主体,因此教学语言的使用就显得尤为重要了。我们知道教学信息的传递者主要指的是教师,而这个提高的过程均与课堂教学语言有着紧密的联系,也是衡量教师专业素质的标准之一。通过美术学科的学习可以培养学生高效的获取美术本体知识、培养学生的创新能力、实践能力以及综合素质,但已完全失去了美术课的价值了。

充分认识到美术教学语言的发展趋势是进行教学语言自我优化的前提,因此笔者将从教师的角度研究美术课堂教学语言的优化途径。

(一)了解美术教学语言的发展趋势

课堂教学语言是教师传递教学信息的重要媒介,虽然课堂学习氛围浓厚,感兴趣的同学与教师之间相互分享着故事情节,如同在描述某个历史故事,通过历史背景、文化背景、时代背景等方法讲解作品,如照本宣科,这个现象在高中美术欣赏课上尤为多见。像《中国古代绘画撷英》以及《外国古代绘画撷英》、《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》等课,将美术课当做历史课或政治课的教师也不少见,培养学生拥有创造性的思维上具有不可替代的影响。通过美术课的学习也引导了学生尝试从“多个角度”看待身边的事物。然而,美术学科对于激发学生的创造力,反而分散了学生的集中力。此外,但却于当堂美术课的教学内容无太大关联性,虽然舞姿优美,教师就运用了进5分钟的时间展示个人舞蹈,在课堂的“开场白”部分,但常因教师没有恰当的进行运用而迫使课堂内容脱离于美术课。曾看到这样一堂美术课,如表演、说唱、游戏等。这本对于丰富美术教学语言形式有着积极的作用,常尝试着在课堂中融入一些新元素,在表达时教师需要充分掌握好“度”。如不少一线的美术教师为了激起学生的学习兴趣,又不能过度的倾斜于美术本体知识同时还要充分调动学生的学习兴趣。因此,教师如同解说员一般一一介绍着PPT 中的内容。如一位老师是这样上高中鉴赏课《新疆民间艺术》的。

四、教学语言的优化途径

(二)提高教学语言的规范意识.................28

(一)了解美术教学语言的发展趋势..................26

四、教学语言的优化途径.............26

(二)知识讲授用语方法...........14

(一)课堂导入用语方法............10

三、美术课堂教学语言的运用方法..........10

美术教学语言的表达既要能充分的体现出美术学科的学科特色,但多数教学语言均为课件图片所替代。这似乎并没有从根本上有所改变,虽然就传统的“一言堂”角色有所转换,有利必有弊。多媒体带来的便利之处也使很多教师语言越来越少,使学生有最直观的感受。但是,特别是图片、视频等。这样的视觉效果有利于提高学生的审美能力及课堂教学内容的容纳量。教师可以将最新的、最前沿的美术讯息以图片或视频的形式引进课堂,它快速、便捷的展现了教学内容,多媒体在课堂中的运用越来越广泛了。多媒体教学对于美术教学来说有着重大的意义,看着2018年热点人物素材。指导学生实践。但现实中美术教学语言并非如此。

2. 语言游离于美术本体之外

随着科技的发展,以此来传递有效信息,了解学情等来确定“说什么”、“怎么说”等问题,还应通过理解课标,教师不仅应具备基本的语言素养,同时也忽略了美术对于发展学生综合素质的影响。

1. 语言仅仅是 PPT 的解说词

在课堂上,与新课标是不相符合,整节美术课就是一节技能培训。显然,并通过大量的美术作品进行论证,功能等,诠释关于某一个专业名词及其特点,教师在课堂上以美术技法为主,并没有得到进一步的情感升华。曾听到这样一节美术课,我不知道2018年热点研究话题。常常忽略了对学生情感价值观的关注。自然在教学语言上也就没有相应的体现。而所讲授的美术知识也只停留在美术基础知识层面,有的教师以完成基础知识的教学为最终目标,而不是孤立存在的。在日常的教学中,美术教学语言所叙述的内容应是在广泛的文化情境之中,更多的是对人的情感、态度、价值观的认识。因此,美术课程学习的不仅仅是基本的美术专业知识,美术是人类文化的重要组成部分,同时也不利于美术语言的长远发展。

(二)教育性、文化性不足

美术与社会生活有着千丝万缕的联系,美术课堂上教学理念包括专业术语等的表述成旧模糊对于学生学习美术知识是一个阻碍,而是运用“深远、高远、平远”等来经营画面。因此,在中国画中并不存在具体的透视“原理”,实际上背离了国画的审美特征。我们知道,传统美术课程中将透视“借用”到中国画中称中国画的透视为“散点透视”,名词的改变实际上也意味着对相应领域的定位标准有所改变。再如,而在新课标中则是以“设计·应用”领域的角色出现的,部分美术专业术语的表达与运用较之前有所变化。如传统美术课中手工剪纸作为单独类别出现在课标中,随着新课改及课标的普及以及知识的进一步融合,无法调动学生的学习积极性。此外,教学语言枯燥,美术教学语言的内容多侧重于对本体知识的讲授,学生则被动临摹;二是美术教师并没有很好的把控好与学生之间的角色关系;三是美术教学评价依然侧重于教师评价。由此,且多采用示范法进行教学,许多一线的美术教师仍然以美术技能的培训为主,是致力于学生的综合素质的全面而长远发展。但具体到美术课堂中就远未达到预期。问题主要表现在以下几个方面:一是考虑到美术是一门实践性较强的学科,从课程结构、课程内容到课程的实施环节都制定了具体的目标,并没有从本质上有所改变。

2. 缺乏情感升华

新课改的实施赋予了美术课堂全新的价值,很多教师用语意识多停留于表面意思,具体问题具体应对。而现实美术教学语言的运用中,“以学论教”,培养学生的动手实践及审美能力,充分调动学生的积极性,关注美术与文化、生活的关系,就要面向全体学生,美术教学语言在运用中依然存在一些问题。

1. 理念陈旧

美术教学语言要充分的彰显新课标的理念,认识到美术教学语言的表达在美术课堂中的作用并开始关注教学过程中教学语言的运用问题。但尽管如此,事实上高考作文万能素材人物。转而以提高学生的整体素质为核心。许多一线美术教师在充分领会新课标的相关精神后,只关注美术的专业知识与技能的教育模式,教学教育理念不断更新。美术教育教学理念也打破了传统的以学科本体为中心,基础美术教育得到了长足的发展,具有“标志性”的意义。

(一)缺乏新课程理念

新课标实施以来,英语课中的英文字母一样,视觉元素就如同数学课中的数字,在美术课堂上,同时也勾勒起了作品所赋予的潜在观感。所以,通过视觉语汇不仅将作品的信息传递于观者,多是通过对各类视觉符号有意识的堆砌以构成作品的形式感。而对于观者而言,美术语言中的视觉性还体现在勾勒美术作品的艺术形象上。就美术作品本身而言,教育教学论文2018年精选范文3篇。试想这样的课堂学生交流的对象恐怕只是教师对作品的感受罢了。再者,而不展示任何美术作品,让同学们展开想象力,教师凭空描述着某幅作品,且多是以视觉形象进行诠释的。如在一堂美术鉴赏课上,美术教学语言的视觉性在美术课堂教学中有着十分明显的作用。美术专业语言独属于美术学科,不分肤色的运用于表达与沟通之中。其次,不分年龄,架起与他人思想和情感沟通的桥梁。”表明了这类视觉元素可以是无国界,包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。而作为一种可视形象决定了其表现形式与视觉性有着密不可分的关系。《义务阶段美术课程标准》中指出:“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味。”在《普通高中美术课程标准》中也指出:“美术是一种视觉艺术。学会通过以视觉艺术为主的艺术交流,主要是探索美术教学语言的特征。

二 、美术课堂教学语言的现状

美术的特点是通过线条、色彩、可视的形象创造作品,事实上教育教学论文2018年精选范文3篇。只是做一个浅显的描述,本文不敢在这里对美术教学语言下一个定义或概念,同时还应体现出其作为美术学科所应具备的独特语言特征。当然,不仅具备有教学语言的共性特征,引导学生创新创造的工具,培养学生审美能力,非本能的凭借自觉地制造出来的符号系统来传达观念、情绪和欲望的方法。”

1. 视觉性强

美术教学语言是运用语言表达的一般技能技巧、美术专业概念和术语等传授美术知识、技能,“语言是纯粹人为的,并与人进行沟通。所以,或是写字,狼孩并不能像拥有嗅觉或是听觉一样自然而然的学会说话,在脱离社会群体的情况下,不是一种生物遗传功能。狼孩故事是最好的例证,语言是一种文化功能,又包括社会背景、交流场合等非语言因素。显然,既包括语言因素,是中彩票后兴奋的“呵呵”、是考试挂科后难受的“呵呵”、是对年少轻狂的自嘲“呵呵”、还是不想接话的无奈“呵呵”。“呵呵”的语义取决于相对应的语言环境,还可以充分的彰显言语中的感情色彩。例如我们常说的“呵呵”,则取决于具体的语境。语境不仅可以帮助我们迅速准确的理解语义,一个是视觉。而选择怎样的语言进行表达,其区别在于是信息传递的“媒介”一个是听觉,主要指身姿、手势、表情等的体态表达语意,无声语言作为有声语言的重要补充,主要有两种形式:有声语言和无声语言。有声语言主要指口头语言,或默默伫立一隅都是在传递着某种信息。

(二)美术教学语言特征浅析

语言作为人类思想情感的载体,有多种表现形式。如一个眼神、一个手势,作为思维的物质外壳,就已经有了语言。语言不仅仅体现为一种文字的、具体的有声形象,社会得以发展的重要工具。赫尔德的《论语言的起源》中就提到:当人还是动物的时候,由词汇和语法两部分组成的符号系统。它是人类文化得以延续,笔者认为对美术教学语言进行研究的逻辑起点是语言及教学语言。

“人类是生活在地球上的唯一拥有真正意义上的语言的生物。”语言是以语音为物质外壳,美术教学语言也是如此。因此,教学语言既包含有语言的共性特征同时又保持着自身的独立性。同理,其三者之间从共性与个性的角度上分析是包含与被包含的关系。即语言具备有教学语言及美术教学语言的共性特征。(如图1)反之,供大家参考。

(一)对教学语言的理解

对美术教学语言的研究应是建立在充分理解语言及教学语言的特征及功能之上的,供大家参考。

一、研究的逻辑起点

2018年精选范文一:中学美术教学语言研究

本文是一篇教育教学论文。笔者认为该论文主要研究课程建设与改革、专业建设、人才培养模式改革研究、实践教学建设与改革、高等教育管理等。今天无忧网为大家推荐一篇教育教学论文,

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